2月5日，在武漢洪山禮堂南廣場，“天問”“勞動者”“荊楚”“神農”“楚寶”等10款人形機器人驚艷亮相。一周后，武漢中小學春季開學，人形機器人開始進入校園走進課堂，孩子們好奇地跟機器人握手。
武漢，這座培養出一批數字變革引領者的城市，正讓數字教育成為推動教育革新、教育公平的新動力。今天，武漢迎來2025世界數字教育大會，全球目光聚焦武漢。
神龍小學“星嶼學院”“AI+美術”教室。
這兩天，武漢大學卓爾體育館內，高等教育現場觀摩點布展完成，其中一幅衛星照片及說明引人關注。這是“啟明星一號”衛星仿真教學系統，也是集科研和教學實踐于一體的太空實驗平臺。通過這個平臺，觀眾可以看到，3年前武大一群在讀大學生造出了“啟明星一號”衛星——我國首顆以學生為研發主體成功入軌的遙感衛星。
如何讓學生真正學到東西，觸摸到知識的質地？武漢大學遙感信息工程學院巫兆聰教授向記者描述本科生課堂的打開方式：指導老師給學生提出衛星的光學鏡頭指標，讓學生自行設計；做完之后，學生們互相比較、不斷改進，最終把光學鏡頭真實運用在“啟明星”衛星上……
武漢本科生研發的衛星升空，武漢一群小學生造出“AI火星救援車”進行沙盤演練。經過圖紙設計、建模打印等工序，5月12日，武漢經濟技術開發區神龍小學六（1）班的魏子玉等6名同學一起制作出“AI火星救援車”，還用AI音樂軟件為它創作了3首新歌。
“這就是AI賦能的未來課堂，一輛‘火星救援車’打破了學科界限，實現了五育融合。”神龍小學負責人說，真正的教育革新，始終扎根于讓每個孩子真實觸摸知識、主動創造價值的土壤。
教育如何更好地服務現代化？“中國方案便是數字教育”。2025世界數字教育大會新聞發布會上，教育部國際合作與交流司司長楊丹表示，數字教育具有公平、全納、開放、共享等優勢，為教育更好服務現代化、更好成就人的全面發展提供了全新路徑。
晨曦中的光谷第一小學綠意蔥蘢，生機盎然。音樂課上，一個學生正在吹奏豎笛，教室大屏顯示AI測評界面：音準評分95分，節奏建議“注意第三小節換氣”。在隔壁的美術課堂上，美術老師手持平板，調出某學生的AI成長檔案：“從‘色彩單一’到‘大膽撞色’，他的進步一目了然。”
學校引入AI與教師合作，構建人機合作互評反饋，AI完成基礎指標分析，教師側重藝術性評估，最終為學生生成個性化學習報告，指導優化教學。“真正的教育科技，不是制造完美模板，而是讓每個孩子都不可復制。數字技術的終極價值在于照亮每個孩子的成長之路。”光谷第一小學校長王萍說。
一款名為“AI數字伙伴”的機器人落地武漢萬松園路小學并使用，學生正在與“AI數字伙伴”“蘭博”對話。記者楊佳峰 攝
戴上3D眼鏡，手摁三維鼠標，武漢理工大學機電工程專業大四學生羅思銘第一次看清了電芯材料的分子結構。“選擇不同的電芯材料，電池的性能不一樣。”5月8日，在該校機器人與智能制造未來學習中心，羅思銘說，現在知道了電芯材料的分子結構，就很容易找到影響電池性能的原因。
這個中心通過虛擬現實技術遠程接入“無人工廠”“無人碼頭”“無人汽車”等尖端技術與實際應用場景，構建“沉浸式”教學環境。自2023年上線以來，未來學習中心已經把電池生產、機器人與智能制造等多個場景搬進了虛擬世界，讓學生們可以在高度仿真的虛擬環境中隨時隨地高效學習、自由創新。
在武漢這座大學之城，高校育人方式、教育環境正經歷顯著變化，學校的圍墻正在被打破，課本知識正在通過這樣的數字教學基礎平臺，與產業鏈重新關聯起來。武漢理工大學校長楊宗凱表示，他們通過網絡渠道實現校校合作和校企合作，讓學生面向真問題，開展真研究，在研究和工作狀態下進行學習。
隨著大數據、人工智能、虛擬現實，特別是生成式人工智能等技術的廣泛應用，教育進入一個需要全面創新的時代。在中小學，傳統教育場景是教師與學生之間的二元互動，而今已演變為教師、學生與技術設備的三元互動。
武漢市二橋中學課堂極具未來感：同學們頭戴VR眼鏡，跟隨語音提示操縱手柄，眼鏡里呈現出一個個逼真的物理實驗場景，仿佛置身于微觀世界。這是學生們的一堂“普通”物理課，主題是電荷探索之旅，老師利用VR工具，讓學生身臨其境，體會物理規律在實際場景中的應用和奇妙之處。
這所曾經的傳統學校借助數字技術，蝶變為數字教育先鋒。在2022全球智慧教育大會上，二橋中學分享了“虛擬實驗教學”改革經驗。
數字教育帶來的不僅是教育方式的變革，數字教育沉淀的數據也為校園帶來溫暖。
“大數據算到我可能有困難，學校給我的校園卡打了100元補貼！”一名武漢大學學生在網上分享學校通過消費大數據，“悄悄”給他打補貼款的溫情故事。
一款名為“AI數字伙伴”的機器人落地武漢萬松園路小學后，同學們經常排隊跟虛擬機器人“蘭博”或“青青”說悄悄話，彼此“敞開心扉”。“我最好的朋友最近不跟我玩了，怎么辦啊？”“我最近學習狀態不好……”進入靜音艙的小朋友盡情傾訴自己的小秘密，“蘭博”“青青”都能給出滿意的安撫話語。
武漢軟件工程職業學院。
今年“五一”假期，新洲鳳娃古寨天天客滿，老板余紅梅很開心。20年前，這個新洲農婦還是一名農村拾荒者，后來做生意始終起色不大。2013年，余紅梅迎來了自己的轉折點——國家開放大學的“一村一名大學生計劃”，讓她上了武漢電大。畢業后的她視野開闊、不斷進取，最終建成了現在的產業。余紅梅說，沒有這個遠程教育平臺，她就不會有今天的成功。
2016年，武漢電大整合寬帶網絡、語音電話、數字電視等服務，實現三網融合，構建了能滿足開放教育遠程教學、互動答疑、論文指導等需要的云教室。學員坐在家里就能上課，打開電腦就可進教室，注冊的學員中不僅有“00后”，還有“50后”，他們在同一起跑線上。現在，已有自己網絡IP的余紅梅在網上學習各種技能，選擇的學習平臺更多。數字變革可能給社會帶來新的數字鴻溝，而我們卻以數字教育架起一座“人人學、處處學、時時學”的橋。
數字教育之光照進鄉村，輻射海外。隨著“中國智造”走向世界，中國高等職業教育加快“走出去”的步伐。
2020年9月，武漢軟件工程職業學院攜手烽火通信成立烽火產業學院。2021年10月，學院隨企“出海”，掛牌成立烽火產業學院培訓中心（印度尼西亞），不僅為印尼培養了第一批5G技術工程師，還培訓了來自泰國、塞內加爾、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等國的學生及海外員工近200人。
“通過培訓，我掌握了移動通信網絡技術，對5G新技術有了更多的認識，希望還能有持續的培訓。”今年3月27日，在上完一堂由武漢軟件工程職業學院老師講授的課程后，印尼籍學員尼克（音譯）說，他不僅學到了知識，還交到了中國朋友。
數字素質是數字時代每個人的必備素養。數字教育改變命運，也連接著人類的命運，每個人都是參與者、推動者、受益者。
2025世界數字教育大會期間，武漢大學卓爾體育館內的一尊數智編鐘將為遠道而來的客人奏響。當2500年前的聲音記憶在數字展廳重現，美妙音符要傳遞的，正是數字教育“變的深意”和不變的傳承。
（長江日報記者楊佳峰 陳曉彤 諶達軍 制圖：張莉）
