隨州新聞網(wǎng)訊 （通訊員申明國、張力）教研不是走形式，真研真練才能真正促成長。4 月 14 日，曾都區(qū)洛陽小學(xué)教聯(lián)體語文組，把部編版三年級下冊《火燒云》當(dāng)成共同研究課題，開展了一場接地氣的 “同課異構(gòu)” 教研活動(dòng)。
這次活動(dòng)由洛陽小學(xué)教聯(lián)體統(tǒng)一安排，小學(xué)語文工作室具體落實(shí)，怡和路、張畈、建國三個(gè)校區(qū)的語文老師全都聚在怡和路校區(qū)，圍著一堂課互相切磋、交流想法，把教聯(lián)體 “資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、一起進(jìn)步” 的優(yōu)勢實(shí)實(shí)在在發(fā)揮了出來。
課前準(zhǔn)備：不搞花架子，把教材研透
活動(dòng)開始前，教聯(lián)體就定好了目標(biāo)：把活力課堂建起來，把綠色課堂規(guī)范落下去，讓老師和學(xué)生一起成長。來自三個(gè)校區(qū)的三位授課老師，各自對著新課標(biāo)和教材反復(fù)琢磨：查資料、摳文本、想教法，教學(xué)設(shè)計(jì)改了一遍又一遍，課件也精心打磨，就為了把課上到點(diǎn)子上。講課順序和班級都是抽簽決定，公平又有挑戰(zhàn)性，老師們也更有勁頭。
課堂展示：同樣一篇《火燒云》，三位老師各有各的妙
當(dāng)天上午，三堂風(fēng)格完全不同的語文課依次開講，在場老師聽得認(rèn)真、記得仔細(xì)。
第一堂課，李夢茜老師用 AI 情境開場，一下子把孩子們帶進(jìn)火燒云的美景里。她帶著大家品語言、找顏色和形狀的變化、好好朗讀課文，課堂節(jié)奏舒服，重在讓孩子讀懂文字、積累語言。
第二堂課，楊玉巧老師換了思路，用 “任務(wù)” 帶著學(xué)生學(xué)。小組討論、自己探究、畫思維導(dǎo)圖、仿寫句子，孩子們?nèi)讨鲃?dòng)參與，課堂熱熱鬧鬧，真正把課堂還給了學(xué)生。
第三堂課，林霄老師用上視頻、圖片這些多媒體，把課文里的文字變成看得見的畫面，還重點(diǎn)教寫作方法，讓孩子們一邊讀一邊學(xué)表達(dá)，有趣又實(shí)用。
三節(jié)課，同一個(gè)課題，三種不一樣的思路，沒有虛招，全是老師們的真功夫，也看得出大家扎實(shí)的教學(xué)功底。
課后研討：敞開心扉評課，越研越明白
課上完了，最關(guān)鍵的研討環(huán)節(jié)緊接著開始。三位上課老師先談自己的反思，哪里設(shè)計(jì)得好、哪里沒達(dá)到預(yù)期，說得實(shí)在、不藏著掖著。其他老師也圍著 “活力課堂” 暢所欲言，有優(yōu)點(diǎn)就夸，有問題就指出來，大家一起聊：怎么讓課堂環(huán)節(jié)更順？怎么讓孩子想得更深？怎么設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生更愿意參與？每一條建議都很實(shí)用。
洛陽小學(xué)校長申明國也對三堂課給予肯定，同時(shí)給青年教師提了要求：深耕課堂、多學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新、常反思、練硬功、守師德，把教學(xué)和家校溝通都做好。
最后，語文工作室把大家的好想法整合起來，提煉出一份更完善的《火燒云》教學(xué)案例，真正做到了 “一個(gè)人上課，全體老師都受益”。
這次同課異構(gòu)，不是簡單的聽課評課，而是洛陽小學(xué)教聯(lián)體推進(jìn)教學(xué)改革、提升課堂質(zhì)量的一次真實(shí)實(shí)踐。打破校區(qū)界限、共享優(yōu)質(zhì)資源，老師們在交流中互相學(xué)習(xí)，在研討中共同提升，把 “以研促教、以教提質(zhì)” 落到了實(shí)處。未來，曾都區(qū)洛陽小學(xué)教聯(lián)體還會繼續(xù)多辦這樣高質(zhì)量的教研活動(dòng)，深耕課堂、助力教師成長、賦能學(xué)生發(fā)展，為曾都基礎(chǔ)教育添一把力。
